청소년 비행을 설명하는 이론들을 정리해보겠습니다. 먼저, 낙인이론 labeling theory입니다.
청소년 비행은 아직 성인으로 간주되지 않는 개인이 법률 위반으로 간주하는 다양한 행동을 말합니다`. 이러한 행동에는 절도, 기물 파손, 마약 사용 및 폭력 범죄가 포함될 수 있습니다.
청소년 비행 청소년 낙인의 부정적 효과
비행청소년 낙인이론은 비행청소년의 낙인이 자기충족적 예언 selffulfilling prophecy으로 이어질 수 있다는 사회심리학적 이론입니다. 이 이론에 따르면, 청소년이 불량자로 낙인 찍히면 다른 사람들이 그들을 그렇게 취급하기 시작하여 그 꼬리표를 내면화하고 그에 따라 행동하도록 유도할 수 있습니다.
낙인 이론은 사람들이 종종 인종, 성별 또는 사회 계층과 같은 특정 그룹이나 범주에 속하는 구성원에 따라 판단된다는 생각에 기반합니다. 비행청소년의 경우 ‘비행’이라는 꼬리표가 청소년의 정체성의 일부가 되어 사회로부터 낙인과 소외감을 느끼게 됩니다.
그 결과, 일부 젊은이들은 자신에게 붙여진 부정적인 꼬리표에 반항하는 방법으로 비행 행동을 하게 될 수 있습니다. 이는 청소년이 비행 활동에 계속 참여하여 부정적인 라벨을 강화하고 다른 사람들의 눈에 낙인을 찍는 행동의 순환으로 이어질 수 있습니다.
1차 비행, 일탈은 다양한 맥락에서 발생할 수 있지만, 2차적 비행, 일탈은 낙인에 의해 발생한다고 봅니다.
청소년 비행을 다루기 위해서는 사회적 낙인이 비행 행동을 강화하는 역할을 할 수 있음을 인식하는 것이 중요합니다. 낙인을 줄이고 긍정적인 사회적 규범을 장려하려는 노력은 청소년이 비행 행위에 가담하는 것을 방지하고 이미 비행 행동에 연루된 경우 사회로의 재통합을 지원하는 데 도움이 될 수 있습니다.
자기 충족적 예언
자기충족적 예언은 사람이나 상황에 대한 예측이나 기대가 그 예측이나 기대를 실현시키는 행동이나 사건으로 이어지는 과정을 가리키는 사회심리학의 개념입니다. 우리가 무언가를 사실이라고 믿을 때, 처음에는 그렇지 않았더라도 그것이 사실이 되게 하는 방식으로 행동할 수 있습니다.
예를 들어, 교사가 학생이 지능이 낮고 학교에서 성공할 가능성이 없다고 믿는다면, 교사는 상호 작용과 기대를 통해 무의식적으로 이러한 믿음을 학생에게 전달할 수 있습니다. 그런 다음 학생은 이 믿음을 내면화하고 노력을 기울이지 않거나 필요할 때 도움을 구하지 않는 등 믿음과 일치하는 방식으로 행동하기 시작할 수 있습니다. 이는 결국 학업 성적 저하로 이어져 교사의 초기 신념을 강화할 수 있습니다.
자기 충족적 예언은 관계, 업무 성과, 건강 결과와 같은 다양한 맥락에서 발생할 수 있습니다. 그것은 종종 우리 자신과 다른 사람들에 대해 가지고 있는 무의식적인 편견과 기대에 의해 좌우됩니다.
자기 충족적 예언에 대응하는 한 가지 방법은 우리 자신의 편견과 기대를 인식하고 그것이 근거가 없거나 부정적일 때 도전하는 것입니다. 보다 긍정적이고 개방적인 접근 방식을 채택함으로써 우리는 부정적인 신념과 행동을 강화하는 것을 피하고 대신 자신과 타인을 위해 보다 긍정적인 결과를 창출할 수 있습니다.
자기 충족적 예언의 개념은 1948년 사회학자 로버트 K. 머튼에 의해 처음 소개되었습니다. 머튼은 이를 상황에 대한 잘못된 정의가, 잘못된 정의를 실현하는 행동으로 이어지는 현상이라고 설명했습니다. 이후 이 개념은 심리학, 교육학, 경제학 등 다양한 분야에서 폭넓게 연구되고 응용되고 있다.
피그말리온 효과
피그말리온 효과라고도 하는 로젠탈 효과는 기대치가 높을수록 성과가 향상되는 일종의 자기충족적 예언입니다. 이 용어는 1968년 Robert Rosenthal과 Lenore Jacobson이 교사의 기대가 학생의 수행에 미치는 영향에 대해 수행한 연구 후에 만들어졌습니다.
이 연구에서 교사들은 특정 학생들이 “지적 블루머 intellectual bloomers” (의역. 지적으로 꽃피는 사람들)로 식별되었으며 한 해 동안 상당한 학업 진전을 보일 것으로 예상된다는 말을 들었습니다. 실제로 학생들은 무작위로 선발되었습니다. 그러나 연말에 “블루머 bloomers”는 통제 그룹보다 훨씬 더 큰 학업 성취도를 보였습니다.
이 연구는 교사의 기대가 근거가 없거나 잘못된 정보에 기반한 경우에도 교사의 기대가 어떻게 학생의 성과에 영향을 미칠 수 있는지를 보여주었습니다. 로젠탈 효과는 자기충족적 예언이 어떻게 긍정적인 방식으로 작용하여 부정적인 신념이나 행동을 강화하기보다 성과를 향상시킬 수 있는지를 보여주는 예입니다.
요약하면, 로젠탈 효과는 자기 충족적 예언의 한 유형이지만, 특히 성과에 대한 높은 기대치의 긍정적인 영향을 의미하는 반면, 자기 충족적 예언은 믿음이나 기대가 행동이나 사건으로 이어지는 모든 상황을 의미할 수 있습니다. 믿음이나 기대를 실현시키는 것입니다.